SUBLIMINALES EN LA MUSICA

ANALISIS DE LOS ANTIVALORES Y SUBLIMINALES EN LA MUSICA Y SU INPACTO EN LA SOCIEDAD

Más allá de la discusión interminable sobre lo subliminal en la música, hay que entender las relaciones de poder que hay detrás de la música como industria.
El proceso de elaboración musical tiene una intención que no solo quiere recrear sino dominar. A esto se debe el poder seductor de las canciones.
En cuanto a las letras es innegable que el matrimonio de éstas con el trabajo musical transmite abiertamente valores y antivalores que influyen en los patrones de conducta de una sociedad. Entonces, lo que se canta tiene gran relación con lo que se vive y viceversa en primer lugar porque la música es un instrumento de poder que a través de la seducción domina lo interior y exterior del ser humano. Esta teoría se evidencia en los efectos físicos que produce la sonorización y en la producción de diversos sentimientos por parte de la música. El hecho de que alguien se mueva, o explote en llantos o risas confirma esta teoría. Sin embargo, hay que tener presente que lo anterior ocurre cuando la música domina y captura al oyente.
Cuando nos identificamos con lo que escuchamos nuestro ser interior se abre a su influencia y por lo tanto estamos expuestos a su contenido. Este proceso se dá a través de factores como el cantar o la conexión que se puede establecer con algunas temas musicales. Esta es la razón por la cual algunas personas lloran o manifiestan una sensación de alegría o dolor con la música.
La televisión es uno de los medios de comunicación masivos más fuertes en nuestro país: está bombardeando en forma perjudicial la mentalidad de millones de niños y jóvenes por medio de los canales musicales
Los videos de música más actuales de supuestos artistas que se encuentran en su mayor apogeo están imponiendo un mensaje que no solo es inservible ya que carece de cualquier aporte al intelecto de cuantos lo miren, sino que degrada de una manera inaceptable la dignidad de la mujer y demuestra sin ninguna prohibición un mensaje inmoral.
Nos referimos específicamente a los videos de la música reggaetón; cuya audiencia es la juventud y la niñez.
Los primeros ejemplos que se encontraron de los mensajes subliminales fueron en algunas canciones de los años 60.
¿Qué se pretendía con ello? conseguir incrementar la venta de sus discos actuando sobre el inconsciente de los fans estimulando energías reprimidas. ¿Cómo? Ocultando información verbal o simbólica en las canciones. Una de las técnicas más utilizadas es el montaje de frases grabadas a la inversa, que sólo son percibidas al poner la canción al revés, pero que nuestro subconsciente sí es capaz de captar.
Una de las bandas que utilizó esta técnica subliminal fue The Beatles, con su canción Revolutión Number9.
Sin embargo, no es la única técnica, ya que existen otras estrategias, como puede ser el doble sentido de las letras. Ejemplo de ello es el sonado caso de la canción de McCartney HEY JUDE donde en lo que parece una canción de amor se incita a la gente a consumir heroína.
Algunas canciones conocidas se pueden escuchar serios mensajes subliminales ejemplo de ello son:

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http://www.youtube.com/watch?v=NFfh21KSmN8
· http://www.youtube.com/watch?v=V6zdl8LXRTI
· http://www.youtube.com/watch?v=ZYN6Ne42Maw

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CONSECUENCIAS PSICOLOGICASDE LOS MESAJES SUBLIMINALES

1. Modificaciones de las reacciones emotivas que van de la frustración a la violencia incontrolable.
2. Pérdida de control, tanto consciente como reflejo, de las capacidades de concentración.
3. Disminución considerable del control de la voluntad sobre los impulsos inconscientes.
4. Sobreexcitación neuro - sensorial que produce la euforia, sugestivita, histeria e incluso alucinación.
5. Trastornos serios de la memoria, de las funciones cerebrales y de la coordinación neuromuscular.
6. Estado hipnótico o cataléptico que convierte a la persona en una especie de zombi o de robot.
7. Estado depresivo que va desde la neurosis hasta la psicosis, sobre todo cuando se combina música y droga.
8. Tendencias suicidas en homicidas, acrecentándose con la audición cotidiana y prolongada de la música rock.
9. Auto estimulación, autoinmolación y auto castigo, sobre todo en las grandes concentraciones.
10. Impulsos irresistibles de destrucción, vandalismo y levantamiento, descontento después de conciertos y festivales de rock.

MULTIMEDIA EN LA EDUCACION

Las herramientas para producir programas multimedia son los lenguajes de autor. Un lenguaje de autor es un lenguaje de programación pero especialmente adaptado para producir multimedia. Para ello simplifica su vocabulario, por un lado, mientras por otro lo enriquece con instrucciones para las tareas específicas más usuales en la producción multimedia. Por otro lado, desde 1990 esos lenguajes han evolucionado en la línea de ofrecer interfaces más cómodos.

¿ por qué un alumno incapaz de trabajar diez minutos seguidos en una clase?, se pasa horas y horas delante de un ordenador?. La clave debe buscarse en la satisfacción que ofrece la actividad. Esa es la diferencia entre divertida y aburrida. Se trata de diseñar unas actividades en las que los estudiantes se sienten involucrados y en cuya realización encuentren una satisfacción, la misma y a la vez diferente de la que encuentra el erudito que permanece horas sumergido entre libros

antiguos. Los videojuegos responden a un diseño similar a las simulaciones en tanto en cuanto plantean una escena en la que pueden producirse cambios y en la que el usuario toma decisiones que producen a su vez nuevos cambios. También es posible diseñar y desarrollar videojuegos sencillos. No todos los videojuegos responden al modelo de aventuras o de destrezas y, no hace falta decirlo, no todos son violentos ni necesariamente se basan en una actividad individual.

Los educadores pueden utilizar videojuegos específicamente educativos, pero también pueden utilizar educativamente videojuegos. Al igual que sucedía en el proyecto LIVE citado anteriormente, la actividad educativa puede contenerse en el mismo videojuego o bien éste puede dar pie a una serie de actividades. El videojuego como elemento incentivador y generador de procesos de aprendizaje resulta tan adecuado como el vídeo, y al igual que éste, es poco utilizado. Quizás lo primero que habría que recomendar a un educador sería que durante uno o varios meses se dedicase a jugar con videojuegos (tratando de superar la etapa de fracaso completo, que posiblemente se produciría al principio). Es a partir del conocimiento del medio y el recurso que podría comenzar a entender como utilizarlo en su acción educativa. Partir del desconocimiento o de un supuesto conocimiento teórico redundaría seguramente en unos pobres, desalentadores y, quizás, contraproducentes resultados.

ETICA DESDE DIFERENTES MIRADAS

DERECHOS HUMANOS

DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

• TODAS LAS PERSONAS NACEMOS LIBRES E IGUALES EN DIGNIDAD Y DERECHOS (ART. 1)


• TODAS LAS PERSONAS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS SIN DISTINCIÓN DE RAZA, COLOR, SEXO, IDIOMA, IDEAS POLÍTICAS Y RELIGIOSAS, ORIGEN NACIONAL Y POSICIÓN ECONÓMICA (ART. 2).


• TODOS TENEMOS DERECHO A LA VIDA (ART. 3).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA LIBERTAD, A LA SEGURIDAD Y A UN TRATO HUMANO (ARTS. 4 Y 5)


• TODAS LAS PERSONAS TENEMOS DERECHO A QUE SE NOS RECONOZCA PERSONALIDAD JURÍDICA (ART. 6).


• TODOS SOMOS IGUALES ANTE LA LEY (ART. 7).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A RECURRIR ANTE LOS TRIBUNALES Y A UN JUICIO JUSTO (ARTS. 8, 9 Y 10).


• TODAS LAS PERSONAS SOMOS INOCENTES, MIENTRAS NO SE PRUEBE LO CONTRARIO (ART. 11).


• TODAS LAS PERSONAS TENEMOS DERECHO A LA INTIMIDAD (ART. 12).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A DESPLAZARSE LIBREMENTE (ART.13).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A BUSCAR ASILO EN CASO DE PERSECUCIÓN (ART. 14).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A UNA NACIONALIDAD (ART. 15)


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A CASARSE Y A FORMAR UNA FAMILIA (ART. 16).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA PROPIEDAD INDIVIDUAL Y COLECTIVA (ART. 17).
• TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA LIBERTAD DE PENSAMIENTO, DE CONCIENCIA Y DE RELIGIÓN (ART. 18).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA LIBERTAD DE OPINIÓN Y DE EXPRESIÓN (ART. 19).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA LIBERTAD DE REUNIÓN Y DE ASOCIACIÓN PACÍFICAS (ART. 20).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A PARTICIPAR EN EL GOBIERNO Y EN LA POLÍTICA DE SU PAÍS (ART. 21).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA SEGURIDAD SOCIAL (ART. 22).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO AL TRABAJO Y A UNA REMUNERACIÓN DIGNA (ART. 23).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO AL TIEMPO LIBRE Y AL DESCANSO (ART. 24).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A UN NIVEL DE VIDA DIGNO (ART.25).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA EDUCACIÓN (ART. 26).


• TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA CULTURA (ART. 28).


• TODOS TENEMOS DERECHOS Y DEBERES, QUE NOS HACEN PERSONAS DIGNAS.